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wiki:accreditations:dufosse-martin:accueil [2021/10/10 20:12] martin |
wiki:accreditations:dufosse-martin:accueil [2022/06/16 14:49] martin ancienne révision (2021/11/07 15:04) restaurée |
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Dufossé Mart1 | Dufossé Mart1 | ||
- | On remarque qu’à l’école, de nombreux enfants ont du mal à apprendre les cours enseignés, qu’il s’agisse des maths, du français ou encore d' | ||
- | Dans mon mémoire, j' | ||
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+ | peuvent-elles favoriser le développement individuel | ||
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- | **I- Les enjeux | + | **I - L’importance |
- | 1) Les différentes pédagogies | + | * Le développement du langage |
- | Dans cette sous partie, je vais identifier puis définir différentes formes de pédagogie qui existent tel que la méthode Freinet ou celle Montessori. En les identifiants, je dois également relever ce qu’elles ont apporté, changé, ect. | + | Le développement du langage et l’acquisition d’un vocabulaire plus développé sont des facteurs importants pour développer |
- | 2) Les enfants, avenir | + | * Le développement |
- | Ici, je souhaite reprendre | + | Le développement de l’affect est un point fort important pour les taches et le travail |
- | 3) L’âge de 5-6 ans, un âge charnière | + | cf : voir Claude Ponti |
- | J’explique mon choix de me situer dans cette tranche d’âge. J’explique aussi qu’il s’agit de l’âge ou l’enfant prend conscience de l’autre et de l’interaction possible avec lui. Je veux montrer l’importance de l’interactivité avec les autres et de l’apprentissage à cet âge où on apprend à lire et à écrire. | + | * La motricité |
+ | La motricité évolue grandement en grande section et des activités sont créées par des professionnels et des designers pour permettre à l’enfant de mieux utiliser son corps. De plus, l’apprentissage de l’écriture commence et plusieurs exercices existent pour aider l’enfant à utiliser sa main. | ||
+ | Cf : livre de bruno Munari les pré-livres + atelier majuka rouge et bleu | ||
- | **II- Rendre attractif la pédagogie** | + | **II - L’environnement** |
- | 1) L’enfant comme acteur | + | * Le scolaire |
- | Par cette sous partie, j’explique l’intérêt | + | Les différents types de classes. L’évolution des classes du passé avec le professeur qui « domine » et les classes actuelles plus généralement par îlots. Les classes |
- | 2) Le rôle de l’environnement scolaire | + | Cf : différents types d’écoles + Fanette Mellier + Paul Cox |
- | L’environnement | + | * L’extra scolaire |
- | 3) L’interdisciplinarité | + | L’environnement de l’enfant, les activités extra-scolaire tel que le sport. Les groupes sociaux des activités externes de l’école. |
- | J’aimerai montrer et expérimenter l’importance de connecter les différentes disciplines entre elles et ce qui est possible de produire par apport aux différents programmes. | + | Cf : jaune sardine |
+ | * Le cadre familiale | ||
+ | Le matériel qui est disponible à la maison. Le groupe du cercle familial, le matériel mit à disposition. | ||
+ | Cf : | ||
- | **III- L’importance de la pratique** | ||
- | 1) L’outil | + | **III - Le rôle des activités** |
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+ | * Le jeu | ||
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+ | Il existe une multitude de jeux pour tous les âges. Les jeux participent souvent au rapprochement social et à l’esprit d’équipe. Je veux montrer cette importance et sa possible exploitation pour l’apprentissage. | ||
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+ | Cf : ademimo + compter | ||
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+ | * Les outils | ||
Je veux montrer l’importance de l’outil. Montrer qu’il en existe une quantité et qu’il y en a constamment de nouveaux pour permettre l’apprentissage | Je veux montrer l’importance de l’outil. Montrer qu’il en existe une quantité et qu’il y en a constamment de nouveaux pour permettre l’apprentissage | ||
- | 2) Le jeu | + | Cf : tampographe sordon + les différents types d’outils + nuances de couleurs |
- | Il existe une multitude | + | * |
+ | |||
+ | J’aimerai montrer et expérimenter l’importance | ||
+ | |||
+ | Cf : dewey | ||
+ | |||
+ | * | ||
+ | |||
+ | Par cette sous partie, j’explique | ||
- | 3) La nécessité de la discipline, des règles et du dialogue | + | Cf : jaune Sarine avec le Mucem |
- | Ici, je veux questionner tout ce qui se rapproche de la discipline et de l’instauration de règles. Je veux montrer leurs nécessités et à quels moments elles peuvent aider à intervenir dans la facilité de l’apprentissage. | ||
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__John Dewey, une pédagogie de l' | __John Dewey, une pédagogie de l' | ||
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- | **à finir** | ||
__Démocratie et éducation: suivi de Expérience et Éducation sortie__ | __Démocratie et éducation: suivi de Expérience et Éducation sortie__ | ||
Ligne 99: | Ligne 116: | ||
1916 | 1916 | ||
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- | __L’art comme expérience__ | ||
- | //John DEWEY// | ||
- | 1934 | ||