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Dufossé Mart1 | Dufossé Mart1 | ||
- | On remarque qu’à l’école, de nombreux enfants ont du mal à apprendre les cours enseignés, qu’il s’agisse des maths, du français ou encore d' | ||
- | Dans mon mémoire, j' | + | L’école est un des points central |
- | Dans le cadre de l’apprentissage, en quoi les pratiques collectives | + | L’apprentissage est perpétuel dans l’existence |
- | peuvent-elles favoriser | + | |
- | + | ||
- | + | ||
- | + | ||
- | **I - L’importance | + | |
- | a)Le développement | + | Comme expliqué précédemment, |
+ | Cette évolution de l’école n’est pas banale. On constate que depuis le début du XXème siècle, la pédagogie a beaucoup évolué, et ce rapidement. La raison est, comme Dewey l’explique, | ||
- | b)Le développement | + | Ce groupe |
- | c)La motricité | ||
- | **II - L’environnement** | ||
- | a)Le scolaire | ||
+ | Dans le cadre de l’apprentissage, | ||
+ | peuvent-elles favoriser le développement individuel ? | ||
+ | | ||
+ | | ||
+ | | ||
+ | **I - L’importance de l’âge de 6 ans** | ||
- | b)L’extra scolaire | + | * Le développement du langage |
+ | Fonction d' | ||
+ | Le développement du langage et l’acquisition d’un vocabulaire plus développé sont des facteurs importants pour développer les activités en groupes, développer le social avec d’autres personnes enfant ou adultes, comprendre les consignes, se connecter à différents groupes, se référer aux références de Françoise Dolto sur le « parler un enfant comme un adulte. » | ||
+ | Atelier majuka, rouge et bleu. Ils ont créé un système ayant pour objectif d’aider à la rééducation de la lecture pour les dyslexique. Il s’agit d’un jeu de cartes pour faire travailler l’assimilation des syllabes au sein de différents mots. Les images et les mots se superposent. | ||
- | c)Le cadre familiale | ||
+ | * Le développement de l’affect | ||
- | **III - Le rôle des activités** | + | Le développement de l’affect est un point fort important pour les tâches et le travail de groupe, pour comprendre l’importance qu’on s’apporte. L’attachement que l’enfant créait à différentes histoires, |
+ | Claude Ponti parle de son monde, de ses histoires, de tout son univers comme d’un outil. Il explique que ses histoires permette aux enfants de développer leur imaginaire en s’attachant à des mondes offrant toutes | ||
- | a)Le jeu | ||
+ | * La motricité | ||
- | b)Les outils | + | La motricité évolue grandement en grande section et des activités sont créées par des professionnels et des designers pour permettre à l’enfant de mieux utiliser son corps. De plus, l’apprentissage de l’écriture commence et plusieurs exercices existent pour aider l’enfant à utiliser sa main. |
+ | Livre de Bruno Munari les pré-livres : Dans ces pré-livres, | ||
- | c)L’interdisciplinarité | ||
+ | **II - L’environnement** | ||
- | d)L’enfant comme acteur | + | * Le scolaire |
+ | Les différents types de classes. L’évolution des classes du passé avec le professeur qui « domine » et les classes actuelles plus généralement par îlots. Les classes d’un seul niveau et celles de deux niveaux. Je souhaite également parler et schématiser des plans de classes tels que les différents milieux (milieu lecture par exemple, milieu peinture, etc). Je veux également communiquer sur le groupe scolaire, le groupe de classe et le groupe d’amis. | ||
+ | Différents types d’écoles méthode dite “classique”, | ||
- | **I- Les enjeux de la pédagogie** | + | |
- | 1) Les différentes pédagogies | + | L’environnement de l’enfant, les activités extra-scolaires tel que le sport. Je souhaite me renseigner sur les créations en rapport avec le graphisme autour du sport tel que ce qu'à fait Stéphane Ashpool avec pigalle ou encore Maison château rouge avec la Can du 18. Je souhaite tirer de tout ça des informations sur les groupes sociaux des activités externes de l’école, de ce qu'ils apportent et ce qu'ils permettent. |
+ | Je parlerai également de jaune sardine et des activités qu’ils proposes avec la médiation culturel tel qu’au Mucem. | ||
- | Dans cette sous partie, je vais identifier puis définir différentes formes de pédagogie qui existent tel que la méthode Freinet ou celle Montessori. En les identifiants, | ||
- | 2) Les enfants, avenir de notre société | + | * Le cadre familiale |
- | Ici, je souhaite reprendre | + | Le matériel qui est disponible à la maison. Le groupe du cercle familial, le matériel mis à disposition, |
+ | Je parlerai | ||
- | 3) L’âge de 5-6 ans, un âge charnière | ||
- | J’explique mon choix de me situer dans cette tranche d’âge. J’explique aussi qu’il s’agit de l’âge ou l’enfant prend conscience de l’autre et de l’interaction possible avec lui. Je veux montrer l’importance de l’interactivité avec les autres et de l’apprentissage à cet âge où on apprend à lire et à écrire. | ||
+ | **III - Le rôle des activités** | ||
+ | * Le jeu | ||
+ | Il existe une multitude de jeux pour tous les âges. Les jeux participent souvent au rapprochement social et à l’esprit d’équipe. Je veux montrer cette importance et sa possible exploitation pour l’apprentissage. | ||
- | **II- Rendre attractif la pédagogie** | + | Cf : ademimo + compter |
- | 1) L’enfant comme acteur | ||
- | Par cette sous partie, j’explique l’intérêt de considérer l’enfant comme individu. J’argumenterai aussi sur l’apport que l’école a à lui donner un rôle d’acteur plutôt qu’un rôle de spectateur. | + | * Les outils |
- | 2) Le rôle de l’environnement scolaire | + | Je veux montrer l’importance de l’outil. Montrer qu’il en existe une quantité et qu’il y en a constamment |
- | L’environnement scolaire participe beaucoup au développement chez l’enfant. Ici, nous allons enquêter sur celui-ci. | + | Cf : tampographe sordon + les différents types d’outils + nuances de couleurs |
- | 3) L’interdisciplinarité | + | * L’interdisciplinarité |
J’aimerai montrer et expérimenter l’importance de connecter les différentes disciplines entre elles et ce qui est possible de produire par apport aux différents programmes. | J’aimerai montrer et expérimenter l’importance de connecter les différentes disciplines entre elles et ce qui est possible de produire par apport aux différents programmes. | ||
+ | Cf : dewey + référentiels d' | ||
+ | * | ||
+ | Par cette sous partie, j’explique l’intérêt de considérer l’enfant comme individu. J’argumenterai aussi sur l’apport que l’école a à lui donner un rôle d’acteur plutôt qu’un rôle de spectateur. | ||
- | **III- L’importance de la pratique** | + | Cf : jaune Sarine avec le Mucem |
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- | 1) L’outil | + | |
- | + | ||
- | Je veux montrer l’importance de l’outil. Montrer qu’il en existe une quantité et qu’il y en a constamment de nouveaux pour permettre l’apprentissage | + | |
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- | 2) Le jeu | + | |
- | + | ||
- | Il existe une multitude de jeux pour tous les âges. Les jeux participent souvent au rapprochement social et à l’esprit d’équipe. Je veux montrer cette importance et sa possible exploitation pour l’apprentissage. | + | |
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- | 3) La nécessité de la discipline, des règles et du dialogue | + | |
- | Ici, je veux questionner tout ce qui se rapproche de la discipline et de l’instauration de règles. Je veux montrer leurs nécessités et à quels moments elles peuvent aider à intervenir dans la facilité de l’apprentissage. | ||
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