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wiki:accreditations:dufosse-martin:accueil [2021/05/23 20:38] martin |
wiki:accreditations:dufosse-martin:accueil [2022/06/16 14:49] martin ancienne révision (2021/11/07 15:04) restaurée |
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Dufossé Mart1 | Dufossé Mart1 | ||
- | possible problématique : **comment mettre à profit le design pour imaginer des outils d' | ||
- | ---------------------------------------------------------------- | ||
+ | Dans le cadre de l’apprentissage, | ||
+ | peuvent-elles favoriser le développement individuel ? | ||
+ | | ||
+ | | ||
+ | | ||
+ | **I - L’importance de l’âge de 6 ans** | ||
- | //**Recherches de travaux artistique avec l' | + | |
- | **// | + | |
- | {{: | + | Le développement du langage et l’acquisition d’un vocabulaire plus développé sont des facteurs importants pour développer les activités en groupes, développer le social avec d’autres personnes enfant ou adultes, comprendre les consignes, se connecter à différents groupes, se référer aux références de Françoise Dolto sur le « parler un enfant comme un adulte. » |
- | Fanette Mellier | + | * Le développement de l’affect |
- | Cette référence | + | Le développement de l’affect |
- | ** | + | |
+ | cf : voir Claude Ponti | ||
- | {{: | + | * La motricité |
- | Bitono Atelier | + | La motricité évolue grandement en grande section et des activités sont créées par des professionnels et des designers pour permettre à l’enfant de mieux utiliser son corps. De plus, l’apprentissage de l’écriture commence et plusieurs exercices existent pour aider l’enfant à utiliser sa main. |
- | https://www.instagram.com/ | + | |
- | J'ai décidé | + | Cf : livre de bruno Munari |
- | {{: | ||
- | {{: | ||
- | Référence : Paul Cox //le ludographe// | + | **II - L’environnement** |
- | Paul Cox à réaliser un kit pédagogique pour faire découvrir à l' | + | * Le scolaire |
- | ---------------------------------------------------------------- | + | Les différents types de classes. L’évolution des classes du passé avec le professeur qui « domine » et les classes actuelles plus généralement par îlots. Les classes d’un seul niveau et celles de deux niveaux. Le groupe scolaire. |
- | **LA QUESTION DE L' | + | Cf : différents types d’écoles + Fanette Mellier + Paul Cox |
- | ** | + | |
- | Pour le Docteur Dodson, " | + | * |
- | La question | + | L’environnement |
- | **LA CONSIGNE/LA CONTRAINTE** | + | Cf : jaune sardine |
- | **__La consigne : | + | |
- | C'est ce qui conduit | + | Le matériel qui est disponible à la maison. Le groupe du cercle familial, |
- | - Elle est liée autant à un savoir faire qu'à un savoir être | + | |
- | - Elle permet de jouer sur le comportement relationnel | + | |
- | - Elle incite l' | + | |
+ | Cf : | ||
- | **__La contrainte :__ ** | ||
- | Elle est de l' | + | **III - Le rôle des activités** |
- | //**Exemples :**// | + | |
- | "peins moi l'orage ... ou la pluie qui tombe" | + | Il existe une multitude de jeux pour tous les âges. Les jeux participent souvent au rapprochement social et à l’esprit d’équipe. Je veux montrer cette importance et sa possible exploitation pour l’apprentissage. |
- | * Il s'agit d'une proposition ouverte, d'une incitation qui invite à tous les possibles. | + | Cf : ademimo + compter |
- | * Il n'y a pas un enjeu plastique spécifique visé | + | |
- | * Nous sommes là dans une activité libre bien orientée par un thème. | + | |
- | * L' | + | |
- | * Pour l' | + | |
- | Toutefois, ce qui sera visé et mis en avant dans une telle stratégie sera la diversité, la pluralité des réponses. Ainsi, on apportera lors du bilan un ensemble de références artistiques diversifiée. | ||
- | "peins moi l' | + | * Les outils |
- | * LA consigne interdit tous liens à la représentation. L' | + | Je veux montrer l’importance |
- | * Il s'agit encore d'une situation ouverte mais là, les rencontres sont partiellement attendues | + | |
- | * Le professeur accompagne, renseigne, apporte les savoir-faire techniques, stimule... | + | |
- | * L' | + | |
- | " | + | Cf : tampographe sordon + les différents types d’outils + nuances de couleurs |
- | * L' | + | * |
- | * Il y a une contrainte matérielle qui participe à la stratégie. | + | |
- | Ici la consigne | + | J’aimerai montrer et expérimenter l’importance de connecter les différentes disciplines entre elles et ce qui est possible |
- | * L' | + | Cf : dewey |
- | * Pour l' | + | |
+ | * | ||
+ | |||
+ | Par cette sous partie, j’explique l’intérêt de considérer l’enfant comme individu. J’argumenterai aussi sur l’apport que l’école a à lui donner un rôle d’acteur plutôt qu’un rôle de spectateur. | ||
+ | |||
+ | Cf : jaune Sarine avec le Mucem | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ---------------------------------------------------------------- | ||
+ | |||
+ | |||
+ | {{: | ||
Ligne 114: | Ligne 111: | ||
__John Dewey, une pédagogie de l' | __John Dewey, une pédagogie de l' | ||
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- | **à finir** | ||
__Démocratie et éducation: suivi de Expérience et Éducation sortie__ | __Démocratie et éducation: suivi de Expérience et Éducation sortie__ | ||
Ligne 121: | Ligne 116: | ||
1916 | 1916 | ||
- | |||
- | __L’art comme expérience__ | ||
- | //John DEWEY// | ||
- | 1934 | ||